培养队员自主意识  发扬队内民主风格

改革开放以来,中国少先队步入主体化发展的新时期,培养少先队员的自主意识,发扬少先队的民主风格,让队员在自己的组织里学习当家作主的本领,行使小公民应享有的民主权利,是现阶段少先队工作的基本目的。

一、培养队员的自主意识

马克思说：“一个人的全部特性就在于生命活动的性质，而人类特性恰恰就是自由的自觉的活动。”自由是生命的灵魂，自主是自由的第一要求。因此在中队管理中，特别要注意培养少先队员的自主性，调动队员的积极性，鼓励全员参与，培养自主意识，让小队员以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使队员们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。
    （一）、在竞争中树立民主、自主意识。
    工作中可以通过竞争选拔少先队干部，可以使所有队员明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个队员都有权利参与竞争，争当一名队干部；每个队员也都有权利投票选出自己认为合适的队干部。辅导员可引导、辅助，使每个少先队员都能成为少先队真正的主人。
    （1）、竞选队干部工作中注意培养队员们的自主意识
    一般认为少先队干部都是由一些各方面表现较为优秀、突出的队员担任，所以相当一部分队员包括队干部自己，都将“队干部”等同于荣誉称号。因此在竞选队干部之前，要先明确队干部的职责，热爱集体，在各方面有积极进取的精神，能热心为集体服务，公正无私，这样的人才能当选小干部。要让队员知道当中队干部更多的时候，是要牺牲自己的时间和精力，去为少先队、为其他队员服务。明确少先队干部的职责，正确认识到队干部意味着什么，这样才能让每个队员尽职、主动地投入到少先队工作中，有助于树立和锻炼队员的自主意识。
  （2）、竞选队干部工作中接受全体队员的考察。
    所谓竞选，不是简单的投票，而是要让每个参加竞选的队员讲明自己的优势，工作设想，接受其他队员的提问、了解、考察，这可以使这些未来的队干部意识到自己在少先队中要想工作的好，切实为同学服务，不仅要有工作热情，还要主动争取全体少先队员的理解、认同、支持，主动为他们服务，树立自己是管理和服务的主体意识。竞选后，要对当选、落选的队员分别进行鼓励、安慰和开导，同时还要努力创造条件让这些队员及时了解其他队员对他们的评价，让竞选成功的队员正确认识到，我并不是十全十美的，并真心地感谢没选我的同学为我指出不足。这样在竞选中潜移默化的培养了队员们的主体意识。
   （二）、在工作中体现主体意识。
    培养少先队员的主体意识，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对队员进行指导、锻炼，天长日久，使队员心中有自主，工作中体现自主。
   （1）、在常规管理中体现队员自主性。
    少先队工作繁琐，特别是对队员的常规管理更是显得零碎、繁多。若在中队确立一个民主的工作指导思想，让每一位队员都感到自己是中队的一份子，是小主人，工作起来就比较主动、自如。
    ①、平等：每个队员，不论成绩如何、纪律如何、担任什么职务，在少先队组织中都是平等的，没有身份的高低之分。中队的每一件事，无论大小，多少，中队的每一位队员都有职责、义务、全力做好。
    ②、尊重：队员们之间应该相互尊重，特别是少先队干部是少先队组织为其他队员服务的，不是高于其他队员一等，对组织中的每一个队员都应该尊重，没有权利发号施令。
    ③、尽职：对自己负责的工作切实负起责任，即使我在队内不担任任何职务，也应该做一名合格的少先队员。
    ④、主动：有问题不推诿，迎难而上，不等不靠，相互帮助，共同进步。　

⑤、团结：中队委员会队干部之间、全体队员团结一致，共同协作，充分调动、发挥每个人的才智。
    （2）、在活动中体现自主性。
    在活动中，要求少先队员要主动管理班级日常常规工作，热心为同学服务,帮助同学。例如：每学期初在队会上发表自己的意见,为班里建设提出宝贵的建议，并作出力所能及的贡献；在各种活动中积极参与.以往的少先队工作把学生看成被塑造的对象，被动接受教育的客体。新时期的少先队工作把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主动积极发挥潜在的能力，只有学生主体、自觉、自愿的参与，才能形成道德发展的内动力。因此。辅导员在工作中，要注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。                      

（三）、在阶段总结中强化自主意识。
    除了在日常工作中注意培养队员的自主意识外，还要定期进行阶段性的工作，汇报、总结，为队员与队员之间沟通感情，交换看法，也是强化少先队工作的重要环节。

二、发扬队内民主风格

当然，少先队工作中除了要注意培养队员的自主意识外，还要发扬少先队的民主风格。民主性是中国少先队组织的第一性。对于组织少先队工作的领导和辅导员来说，第一要务就是领导和支持少先队员在对组织的集体生活中学会当家做主人，通过组织民主来实施活动民主和教育民主，培养他们自治自理、自律自强和参与社会、服务社会的能力，发挥少先队组织教育和组织参与的作用。

发扬少先队的民主，首先要从让队员讲话做起。让队员讲话，是儿童的基本权利，让队员讲话可以活跃他们的思维，有助于他们养成独立思考、敢于质疑、善于评议、用于参与的民主意识和社会责任感。在一定程度上还可以弥补领导决策的不足，修正辅导员的失误，促使辅导员和教师更好地为儿童服务，提高少先队工作质量。

发扬队内民主，还要善于听队员讲话。民主的师长和领导不仅要充分让队员讲话，更要善于听队员讲话，而不止是片面要求队员听师长的话。只有乐于倾听队员的话，善于听取队员的合理意见，少先队组织才能不断补充、修改、丰富和不断完善自我，改进教育与服务工作，才能更好地了解队员、代表队员的利益、教育他们，真正在工作中实行民主。

少先队工作者还要为队员讲话，同队员讲话。工作中少先队员会提出许多问题，但是不容易得到成人的重视，这就要求少先队工作者要“仗义执言”、“为童请命”，为少先队员讲话，反映他们的需要。同时，少先队工作者要乐于并善于同队员讲话或对话,同他们进行心心相连的沟通,这是从事少年儿童的基本要求。同队员讲话要儿童化，平等化、生活化、兴趣化，要讲究讲话的艺术，让少先队员听得懂、喜欢听。

少先队工作者如果真正热爱儿童，热爱少先队，就要尊重少先队员与儿童的民主权利，让队员讲话，听队员讲话，为队员讲话，并学会同他们讲话，这样，少先队才能真正成为队员的组织。

实践证明，培养少先队员的自主意识，提高其潜在能力，是进行素质教育的重要途径，同时也是少先队工作顺利开展下去的基本保证.我们只有把儿童身上失落的东西——自主和民主还给儿童，把精神生命发展的主动权还给他们，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，才能使教育凸现生命的活力，使班级充满成长的气息，才能我们的教育走向成功。