我校少先队辅导员心理素质的
调查与培养对策
一、问题的提出：
少先队辅导员是学校教育工作中的一支主要力量，是学校所有教师群体中各方面都较为出色的一支队伍，他们是与队员接触最多，交流最多，对队员影响最广泛的教育者之一，可见学校少先队辅导员在学校之中的教育作用是非常重要的。然而，从我多年从事少先队大队总辅导员的眼中可以看出我校的少先队辅导员的整体素质还有待于提高。特别是辅导员的心理素质的偏差严重制约着我校少先队工作的深入开展。因此，我们对我校少先队辅导员心理素质的现状进行了一次深入的调查与分析。
二、调查与分析：
我们采用了问卷调查和观察访谈等方法，对中心小学、稿村小学、小街小学、高楼金小学等4所完小的54名在职辅导员的心理素质现状进行了调查分析。
我们对辅导员心理素质现状的调查表明：辅导员心理素质从总体上看是比较好的。辅导员平均年龄27.4岁，是所有教师群体中年龄最低的；大多数辅导员具有较高的知识素养和良好的智能品质；善于正确处理队员出现的各种问题，具备较强的组织管理能力，能够胜任现职工作；在需要层次上，多数辅导员能以教育事业为重，不计较个人得失，表现出较强的无私奉献精神；他们对自我的认识和评价较为合理，大多数辅导员能够自尊、自立、自强、自信，具有较强的自我调控能力。但同时也应看到，近年来由于种种原因导致部分辅导员心理素质不高，与所期望的辅导员应具有的心理表现相差较远的原因是什么呢？通过调查，突出表现在以下几个方面。
1、知识结构不尽合理。第一，是专业知识匮乏，知识面不够广博，缺乏综合运用知识的能力。据调查：我校只有一名辅导员取得了上岗资格证；只有7人参加过与少先队工作相关内容的培训，因此，多数辅导员在组织活动中由于缺乏专业知识的指导而显得较为吃力，造成心里畏惧组织少先队活动。第二，是不能很好的运用所学的教育科学、心理科学知识。我校辅导员都是专业的师范毕业生，而且有47人完成了大专的学习，但以前所学的教育学、心理学的有关知识如何运用到实际的少先队工作当中呢？首先要将所学的学科知识内化，同时还要有相当的少先队的专业知识作为基础，因此，辅导员常常感觉在解决少先队员所遇到的问题时有些力不从心。第三，是知识更新意识不强。统计调查显示，有近60％的辅导员没有具体的读书计划；大多数的少先队新的工作任务、工作理念都是从《辅导员》、《北京少年报》等有限的书刊中获取，辅导员感觉跟不上少先队发展的节奏。可见这种知识结构上的缺失，是影响辅导员良好心理素质形成的重要因素。
2、智能品质不够完善。第一，不能系统地开展思想教育工作。在接受访谈的辅导员中绝大多数没有制定队员的短效或长效的思想教育目标，工作只是推着干，上面布置什么活动就开展什么活动，上面没布置就歇一歇，缺乏主动性。第二，是科研意识不强、科研能力较差，缺乏对学生思想问题的洞察力，对学生中的新问题缺乏敏感性，难以准确抓住问题的实质、掌握教育时机，加工教育信息的能力尚显不足。第三，是缺乏挑战精神与创新意识。调查统计结果显示，52.8％的辅导员，很少调整自己的教育策略。
3、需要层次及对本职工作的情感不够理想。访谈调查发现，有的辅导员过于偏重个人前途，将辅导员工作当作实现自己人生目标的跳板。比如：在回答“作为一名辅导员，您最关心的是什么”的问题时，只有43.25％的人将“学生的思想状况”排在第一位。另外，很多辅导员认为“搞教学业务实惠，搞思想工作倒霉”。如：在回答“发展方向”的问题时，选择“安心本职工作，当一名受人尊敬的辅导员”的只占10.8％。有近2／3的辅导员回答 “少先队工作太琐碎费心，会寻机换岗”。
据调查所得出得结果分析，造成辅导员心理产生偏差的原因有以下几点：
1、学校中注重教学轻视德育得现象依然存在。特别对少先队工作重视不足，表现在：（1）学校缺乏对辅导员再教育、再培养的意识，学校对辅导员的选拔还是比较重视，经常是选拔工作能力强，思想表现好的教师担任辅导员，但辅导员上任后不能为辅导员创造较好的继续学习、继续深造的条件，使新辅导员要适应很长时间少先队的工作特点。（2）对少先队工作的考评与奖励等机制不够系统。学校对少先队的评价完全放在德育的范畴内进行，不能体现少先队工作的特点，辅导员的工作不能在考核、奖励中完全体现价值。
2、辅导员工作繁杂，辅导员疲于奔命。几乎所有的辅导员都要兼课，有的完小的辅导员最多18节课，另外，辅导员还要兼顾体育训练、节目排演、档案管理、科技活动的组织等多种工作，辅导员感觉非常杂乱。另外，辅导员所搞的活动很多都是周六、周日、寒暑假，有的辅导员说：“人人都说过节好，辅导员的活动最难搞”。过多的活动严重影响辅导员的正常休息。
3、辅导员心理变化无人关注。辅导员会在工作中遇到各种各样的困难，他的心理或多或少的会产生变化，当辅导员说“累”的时候，会有这样的声音在说“谁让你是辅导员呢”，严重挫伤辅导员工作的积极性。
以上是我们对我校大中队辅导员心理现状的调查与分析，在分析中，可以看出培养辅导员的心里素质已经势在必行，辅导员的心理素质不提高不仅影响学校少先队工作的深入开展，而且会使辅导员对整个学校教育所表现的一种懈怠。以下谈谈如何培养辅导员健康良好的心理素质。
三、辅导员心理素质培养的主要途径和方法。
辅导员心理素质培养应作为学校师资培训的一个重要方面，要纳入在职教师培训的轨道，要同辅导员的工作考核、职评等紧密结合起来，使之成为学校师资队伍建设，尤其是德育师资、心理咨询师资建设的重要组成部分，因此要重点抓好如下几个方面。
（一）把好选聘辅导员心理素质考核关，确保少先队辅导员的质量。
第一，要统一思想认识。确立对辅导员聘任者进行心理素质的考核选拔是培养德育人才，加强思想政治工作，搞好辅导员队伍建设的重要措施的思想，为对辅导员进行心理素质考核选拔做好思想舆论准备。
第二，要建立对学校管理人员和辅导员进行心理素质考核选拔的机制，形成不经心理测试不得上岗的制度。另外，在队员中普遍开展心理教育，定期对少先队员进行心理测试，建立学校心理咨询机构，使培养良好心理素质成为队员的成才意识。学校还应建立队员心理档案，让辅导员更有针对性的进行教育。
（二）搞好岗上培训，提高辅导员对心理素质培养的理论认识水平和岗上培训对于培养其良好的心理素质具有的重要意义。
辅导员的岗上培训是非常有必要的，绝大多数辅导员是普师专业毕业，很少有辅导员班毕业的，因此，大多数辅导员缺乏少先队的系统知识，唯一对少先队的认识可能还停留在自己上小学时代，开展工作非常困难。而对辅导员的培训不可能在上岗前进行长时间的系统培训，岗上培训是必然的。岗上培训应坚持集中辅导与自主学习相结合的原则。建议编写出针对辅导员开展心理素质训练的指导手册作为辅导员岗上必读。
（三）在实践中强化心理训练，培养其心理教育能力辅导员不仅要博览群书，不断丰富自己的头脑，完善知识结构，还要勇于参加社会实践，培养各方面的实际能力，尤其是在思想政治工作的具体实践中，在解决学生思想心理问题的过程中，自觉培养心理教育能力。良好思想政治素质的形成与人的心理健康状况联系密切。一方面，心理健康的人更易于接受思想政治教育，并能内化为自己的信念，外化为自己的行为；另一方面，一些错误的思想与不良品德往往是在不健康的心态下形成或表现出来的，其中一些违法乱纪的行为就是心理障碍的结果。因而，加强心理健康教育对身心健康有好处，同时也有利于思想政治品德的形成和发展。辅导员具备了心理教育能力，就能将自身的优秀素质转化为学生的素质。因此，辅导员在思想政治教育的过程中，要自觉运用心理教育的理论与方法，在具体的工作实践中强化心理教育能力。同时要将心理教育能力以及辅导员的心理素质水平列为业务考核的重要指标。
（四）加强心理健康培训，促进其良好心理素质的形成。心理健康包括两方面：一是能积极调节自己的心理状态，适应环境；二是能有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。加强辅导员心理健康培训的主要内容有：完善自我意识，正确认识辅导员角色；培养广泛的兴趣、爱好，积极参加学生活动及社会活动；培养较强的责任心、事业心；培养与他人及社会环境和谐相处的情绪情感；培养较高的自信心和接受现实挑战的勇气；培养专注于自己的工作和学习的坚强意志。辅导员心理健康水平对其思想教育工作的有效性具有不容忽视的影响。正由于此，以维护、促进辅导员良好心理素质的形成为目的心理健康培训，便具有十分重要的意义。
心理素质培养是一项系统工程，辅导员既是学校班级的管理者，又是队员事务的服务者，同时肩负德育的重任，集管理育人、服务育人、 教书育人于一体。辅导员的素质关系着学校德育质量和队员校园生活质量。辅导员心理素质是其整体素质结构的核心，在很大程度上影响制约着其他素质的形成和发展，因此必须将加强辅导员心理素质培养作为一个重要的子系统纳入以提高学校教育质量为目的的师资培训系统之中。
