充分开展体验活动

培养队员关爱他人的好品质

     体验教育是一种用科学方法指导的教育实践活动，它是组织和引导少年儿童在亲身实践中把做人、做事的基本道理内化为自己的一种健康心理品质和良好行为习惯的过程，是我们推进少年儿童思想品德教育的一个重要载体。引导少年儿童在学校、家庭、社会中主动寻找“岗位”，积极扮演“角色”，通过身体力行，获得真实感受，是符合少年儿童年龄特点的探究性学习方式。
      现阶段的少先队员，无论是知识水平、学习能力还是探究能力等诸方面和前几代人相比，都有了极大的提高，思想上的独立性比较明显，有自己个性的想法和独特的人格。但由于队员们基本上是独生子女，生活条件较好，受宠爱较多，所以，有些孩子养成了以自我为中心的坏习惯：因为妈妈做的饭菜不可口而“不吃”，因为同学无意碰了一下而发火，因为老师小小的批评而耿耿于怀……而这些，显然对孩子们的成长不利，需要我们通过少先队组织的教育和引导，使他们能正确感知人与人之间的关系，养成明理友善、体谅别人、关爱他人的良好行为习惯，真正成为“家庭中的好孩子，学校中的好学生，社会上的好少年”。作为一名中队辅导员，我充分利用少先队体验教育的优点，克服了枯燥说教的弊端，通过科学的、少年儿童喜闻乐见的教育方式，在少先队教育中取得了行之有效的效果。

    一、通过本位体验，让队员用自己的眼睛去观察，了解身边的每一个人对自己生活所做出的贡献，学会关注别人、尊重他人。
     现代社会是一个合作共生、资源共享、生活共存的社会，只有人人平等友爱、团结互助才能共同进步，离开身边人的帮助和合作，做任何事都会一事无成。因此在体验教育中，我首先让队员学会关注身边的人，如家庭中的其它成员、学校中的伙伴和老师、社会上和自己生活相关的各行各业的人物：乘车时的司机、理发时的美容师、商店中的售货员、行路途中的清洁工等，让队员设想一下：如果没有这其中的某一个人或一些人，你的生活将会是什么样子？使队员了解：你身边的每一个人，对你的生活乃至生存都有着无法替代的作用，是他们的共同努力，才创造出了你的美好生活，如果缺少其中的某一个环节，我们的生活将是无法想象的。为此，我根据队员的实际情况，组织了系列活动，要求每一个队员利用一段时间，关注身边的人，选择其中的一个人进行详细的采访、跟踪、观察，如家庭成员：妈妈每天是什么时间起床的，她一天中做了哪些工作，晚上什么时间才休息，她这一天中有多少事是为我做的。爸爸一天的日程又是怎样的。又如：老师每天什么时间到校，什么时间离校，他一天中都做了哪些工作。我们的中队长在一天中为中队做了哪些工作。用观察日记的方式进行记载，然后在主题中队会上进行交流，我把队员们的观察日记择优编成《××的一天》优秀日记选，挂在教室的墙上，在班内随时进行交流。为了深化教育成果，我让队员们自愿结合，把你看到××一天的情况，编成小故事、小诗歌、小快板……参加中队组织的以《献给××》为主题的朗诵比赛，从而使每一个队员通过观察、分析，了解身边的每一个人，知道他们对我们的生活起着多么重要的作用，我们的生活依赖于他们，使队员学会理解人、尊重人，让队员养成不给别人添麻烦、对别人的请求给予力所能及的帮助 、对别人的错误能够谅解、及时感谢别人的帮助等良好的行为习惯。
    二、进行换位体验，让队员用别人的身份去理解他人，知道我们生活中的每一个人工作的苦乐，学会理解他人、关心他人。
     用自己的眼睛去观察，往往只能形成直观的“感受”，要想让队员能真正理解他人，形成“感悟”，就要让队员用别人的身份、别人的视野去生活、去体验，从中获得真切体验、进而形成内化的品格。为此，我组织队员开展了《今天我当家》、《我做一天班主任》、《我也做一天中队长》、《我是小小售货员》、《我做城市美容师》等系列活动，让队员们以父母、老师、队干部、售货员、清洁工等身份进行换位体验，使他们通过体验父母的操劳（工作、买菜做饭、洗衣、打扫房间、照顾老人、辅导孩子）、老师的爱心（关心每位学生的成长、精心地备课、认真地批改作业、耐心辅导后进生）、队干部的责任（保证本中队工作在大队中领先、对个别队员要帮助教育）、售货员的辛劳（笑脸相迎、站立一天、耐心地向顾客介绍商品）、清洁工的劳累（起早贪黑、环境恶劣、不论严寒酷暑来往于大街小巷）等，感受我们身边的每一个人工作的辛苦、生活的艰难、责任的重大，感知他们为自己的生活付出的默默无闻的劳动，体验他们为我们、为社会所做出的贡献。在这个层面的体验活动结束后，我组织队员们召开主题中队会。会上，队员充分交流心得、体会，心灵受到了强烈的震撼。于是，我进一步要求每个队员写好体验感受文章，择优在橱窗内展示。同时，我让队员们自愿结合，几个人为一个小组，编排小品或短剧，然后在中队会上进行汇报演出。队员们积极准备，情绪高涨，把各行各业人的劳动的艰辛、生活中的苦乐表演得栩栩如生、淋漓尽致。队员们在交流、表演中，进一步学会了关心别人。这一活动的开展促使队员们养成了热爱学习、礼貌待人、尊敬父母师长、热心班队工作、尊重普通劳动者的良好品质。
    三、通过情境体验，让队员通过特定环境下的活动，学会关爱社会上所有的人。
     有些特定的场合下发生的事件，队员往往无法通过观察或参与来获得深切的感知，只有通过设定一定的情境，让队员通过这些设定的情境进行体验，从而学会关爱，形成感悟。针对有些队员不尊重残疾人现象，我设计了《假如我是残疾人》的活动，让队员利用星期天在家中蒙住双眼，模拟做一天盲人，或绑起双腿做一天腿脚不方便的残疾人。活动结束后，我组织学生在中队会上充分交流，讨论：说说残疾给我们的生活带来哪些不便，以后我们应该怎样对待残疾人。通过这项活动，队员们充分理解了爱惜身体、珍惜生命的重要意义，另一方面使队员养成了自觉尊重残疾人，扶助弱小、帮助残疾人的良好品质。在此基础上形成乐做好事、热心助人、关爱社会上的每一个人的好品格，培养了队员的仁爱之心。
      以上的几个层面，从队员的知、情、意、行等几个方面，通过充分有效的感知过程，生动活泼的活动参与，反复的体验实践，对队员进行了基础的思想道德教育，转化了队员的思想，内化了队员的品格。通过活动，队员们逐步形成了关注别人、关心亲人、关爱他人的良好行为习惯。任课老师说：“学生的作业能及时认真地完成了，课堂纪律不用老师维持了！”家长们反映说：“孩子比原来懂事多了，更知道尊敬长辈、体谅父母了！”小饭桌的阿姨以及学校周围的群众向我反映：“你们班的学生有礼貌、讲文明、肯帮助人，真是了不起！”
      少先队的体验教育，是一项长期的，多层面的教育实践活动，需要我们遵循、运用有关的教育规律，充分考虑队员们的内在需求，调动全体队员的主动性和创造性，帮助他们在解决问题、提高技能、掌握本领的同时，强化体验的环节，引导队员从实践中获得真实的体验和深刻的感受，从而将体验的成果不断感悟、积累，内化为自身的素质。